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“群文阅读”想说爱你不容易

[日期:2017-11-02]   来源:休宁县源芳中心小学  作者:休宁县源芳中心小学   阅读:329次[字体: ]
10月14日,我有幸参加了第十八届全国“相约名师•聚焦课堂”小学语文观摩交流研讨会,在这次观摩课上,我接触了一个新的名词——群文阅读。
带来这个名词的是广东省深圳市福田区园岭小学李祖文老师,他通过《我们要上学吗?》这一课的教学带领学生进行了一场大容量的阅读之旅,看似安静地课堂,却是在培养学生的思考力。
我曾以为,语文教学就是培养学生的听说读写能力,而且对一节课只上一篇课文的教学模式深信不疑。一节课完成一个“群文阅读”更是想都不敢想。因为“群文阅读”要在教材的基础上,补充5-6组文章,或者更多,进行教与学。这样做是非常需要老师的勇气和魄力的。
在一节课里进行“群文阅读”意味着什么?意味着老师不能说太多的话,不能提太多的问题,不能发起太多的讨论。要把尽可能多的时间留给孩子,让学生自己读。意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始,经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”,你不可能面面俱到,你不可能步步扎实……“群文阅读”,教学目标一定要抓住重点,突出要点,把握难点,一定要学会放弃。
你看,这是不是对老师的极大考验?如若老师基础不够扎实,底蕴不够深厚,真的会让你觉得无从下手。
你会说,这么难,那就算了吧,不进行群文教学不就好了么。然而,仔细观察新编的语文课本你会发现,目前,我们小语课程体系正在悄悄的发生改变,一、二年级语文园地里已经悄悄出现了“与大人一起读书”“快乐读书吧”这样的板块,其实,这就是一个整本书籍阅读的要求。但是现在的孩子不愿意读整本书,因为上课总是练习单篇教学,培养的是阅读单篇课文的能力,而读整本书是需要有阅读整本书的能力。这个时候,问题就出现了,出现了断层,缺乏了单篇阅读能力到整本阅读能力的过渡——多篇阅读能力。所以,从课程体系来说,“群文阅读”的出现是非常有必要的。
“群文阅读”是对学生和老师的一个新挑战,不仅要求学生开发大脑,更要求老师要有丰富的阅读积累。对于群文,我想,只要孩子们感兴趣,我就愿意努力,接受挑战,我愿意用我的努力,让语文教学走进孩子们的心里。“群文阅读”想说爱你不容易,但我会越来越爱你。(吴偲俐)
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