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简单教数学,教出不简单

[日期:2017-11-02]   来源:休宁县源芳中心小学  作者:休宁县源芳中心小学   阅读:529次[字体: ]
10月20-22日,我参加了第十八届全国名师小学数学观摩交流研讨活动。本次观摩课,没有修饰和虚华的成分,没有令人眼花缭乱的动画,自然、得体、和谐。看似简单教数学,实质上教出了不简单的数学,以下是本人本次听课的一点感受。
在农村小学任教第4年了,前3年都带高年数学,现在教一年级数学,一直有个问题让我很困惑,为什么学困生普遍存在,而且数量越来越多,个别学生学习上越来越困难,带高年级时,一些学困生连低年级的题目都不会,心里想着学困生绝对不能在一年级就不会,不然高年级真的没法教,于是,在六年级时对学困生,致力与课外辅导、课上鼓励学生积极参与活动等,有的学生60几分会进步一点,但很不稳定,如果再看,40分左右或以下的学生,在老师的引导下,六年级时,分数反而会下降,因为他们很难学会,好不容易学会一题,不一定会第二题,总之很容易忘记,最后,上课坐不住,不写作业,拖拉作业,就成了很多学困生的习惯,后来,经过3年对高年级学困生数学成绩提高的思考,以及在实践中不断的总结,发现数学思考习惯对学生数学成绩的提高有很大的影响,但是我也发现六年级也有一些一直在数学这条路上很努力的学生,书写认真。上课认真听,考试成绩却非常的不理想,不可否认,这些学生基础不扎实,记得六年级有道计算题计算(4+3)×6学生会算出:6×4+6×3=24+18=42,遇到(4+3)×2×3,虽然学生学过要先观察,再做简便算法,但有的学生总是很快的写出“4×2+3×2+3”类似这样的过程,六年级了难道非要老师像四年级上课一样,将乘法分配律再学一遍,但老师真的不想在说乘法分配率那个公式了,我也深刻反思到题海战术或是特别题型重复的题海战术,不能从根本上打开学生的数学思维,而且普遍发现高年级学生课上不爱说话,不敢提出问题,于是每次上课总是给学生表达的机会,鼓励学生说出自己的想法。
 以上是我这次听完观摩课后,针对目前自己的课堂进行的评述,听了俞正强老师完课后,这才使我豁然开朗,犹若醍醐灌顶,真正觉得这节课就得这样上才好。俞老师是站在知识本身的高度去给我们呈现了一节不一样的六年级《鸡兔同笼复习课》,俞老师强调这节课就解决一道题“鸡兔有头7个,有脚22只,问鸡几只,兔几只?”,但课开始,就有很多学生忘记了如何解题,方程法、假设法.......学生记得模糊不清,俞老师没有直接和学生复习学生学过的假设法和方程法,而是让学生从一、二、三四、五六年级4个思维角度,考虑怎么做这道题目,通过讨论,老师板书,并师生讨论,引导学生用四个字总结,“画、透、算、 解 ”分别用A、B、C、D代替,之后很将它们分类,学生很意外的发现原本自己觉得很幼稚的A、B算法,原来是假设法和方程法,思维的根源,低年级是高年级的基础,高年级的方法是升级版,整节课看似简单,却能透过现象看本质,引导学生找到解题方法的根,让学生明白所有的方法都是好方法,让我深刻理解他后来讲座中的一句话,教师的专业发展过程:教→我的知识→教材中的知识→知识→以生为主。目前,教师要把握好数学方法背后的根是什么,才能上好数学课。才能真正用数学本身的思维魅力,打动学生,让学生真正的喜欢数学。
当然这次的观摩课,不仅仅是俞老师的课让我受益匪浅,每个老师的课都鼓励着我要不断学习,而且要站在巨人的肩膀上学习。虽是一名小教师,但面对的是祖国的未来,我怎能小看自己,加油!和学生一起成长!将看似简单的课。上出不简单。这就是我给自己数学课的目标。(丁媛媛)
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