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数学课堂,我还有很多路要走

[日期:2017-11-02]   来源:休宁县源芳中心小学  作者:休宁县源芳中心小学   阅读:524次[字体: ]
1021,我有幸来到黄山市体育馆参加第十八届全国“相约名师——聚焦课堂”小学数学教学观摩交流研讨活动。一天的教学课堂学习,身体上感到疲惫,但内心却是愉悦的,因为这一天下来我有了收获。其中,让我印象最深的是顾亚龙老师执教的《年日》,整节课堂学生学得轻松,在欢快的氛围中完成了新知识的学习。听了之后感受颇深:
一、师生交流,语言幽默
课前师生交流时,顾亚龙老师用投影显示的课题让学生找到自己的信息,并用幽默之语解释自己名字的寓意:“做为一名老师,为了学生知识的学习,经常是揣着明白装糊涂,往往故意装聋作哑,因此我的名字就叫顾亚龙,其实我既不哑也不聋,”这样对自己名字的解释,让孩子们在笑声里,拉近了师生之间的距离,为创设良好的课堂学习氛围打下了良好的基础。
二、揭示课题,源于原点
课堂伊始,顾老师让学生观察地球、太阳、月亮运动情况的动画,让学生明白:地球绕太阳自西向东公转一圈是一年,月亮绕地球公转一圈是一个月,太阳自转一圈是一日,从根本上知道年、月、日的来源,由此揭示了课题──年月日,进而拉开了本节课堂教学内容的序幕。
三、新课展开,直奔主题
关于“年月日”,你已经知道些什么?顾老师从学生认知起点与生活经验入手,在学生的回答中他板书本节课知识框架图:一年有365天或366天;一年有12个月,每月可能有31天……。接着设问:关于“年月日”还有什么疑问?顾老师在知识框架图上用“?”标出学生疑问之处,然后进入规律探索阶段,学生通过分组观察顾老师出示的20002010年月份统计表,在他引导下概括一年中大月、小月的规律。顾老师在此基础上设问:“一年中,为什么大月有7个,而小月只有4个呢?”由此引入了凯撒制定历法的故事使学生明白了一年中的12个月月份排列规律,一个数学故事引起学生对数学知识探讨的兴趣,让数学文化得以渗透。最后通过“握拳记月”、“七前单月大,八后双月大”的规律让学生记住大小月的天数,通过抢答游戏师生轮流说月份、答天数,让学生牢记。
四、内容拓展,抛砖引玉
拓展中,顾老师让学生观察前面十年的月份统计图并要求求出每年的总天数,学生在说出统计表中各年份的总天数时,他顺势课件导出:总天数是366天的是闰年,总天数是365天的是平年;接着让学生观察平年、闰年的规律,最终师生总结:通常每四年一般有一个闰年,并通过录音介绍四年一闰的天文小知识。练习时出现了1900年八国联军侵华事例,当学生说出1900年是闰年时,顾老师通过学习课件展示:1900年的天数是365天是平年,他问:这是为什么呢?这里是一个秘密,同学可以回家到网上找资料,与家长一起作进一步的研究,明白‘四年一闰,百年不闰,四百年才闰’道理,好不好?”让学生带着疑问结束本节课。
老师的课堂是从学生已有的知识、经验出发,把握知识系统性,细化知识间的内在联系,注重知识的形成过程,课堂里充满了数学文化的味道。回想自己的课堂,感觉要学得东西还有很多,我想:数学课堂,我应该还有很多路要走。(严为广)
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