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以生为本,激发童趣

[日期:2017-11-03]   来源:休宁县源芳中心小学  作者:休宁县源芳中心小学   阅读:263次[字体: ]
周五,学校安排我们去游泳馆听课,这真是一个难得的学习机会。听完课之后,才感觉不虚此行,尤其是聆听了著名特级教师虞大明的课后,才真正领略了什么是“著名的特级教师”,感受到虞大明老师的课堂风采。
虞大明老师的课就如王文丽老师介绍的:他的课没有矫揉造作,简单不失幽默,以学生为本,关注儿童的本位发展。基于这点,虞老师在执教《景阳冈》这课时,能从学生的立场去寻找课堂的生长点,让孩子在这样的课堂里变被动为主动“要学”“想学”“爱学”。
一、用孩子眼光去解读文本,找准最能引起他们兴趣的点
《景阳冈》这篇课文,孩子们最感兴趣的就是武松。因此虞老师这堂课以聚焦武松“智勇双全”的形象为落脚点,展开学生与文本的对话。虞老师一来就让孩子从自己的穿着来判断,一身黑衣装扮联系到武术继而迁出武松,在检查预习时让孩子们交流对武松的印象,接着聚焦“打虎”,探究武松的“智勇双全”,最后借助链接阅读,出示李逵打虎片段,再次去感受武松的“智勇”。因为找准了孩子的兴趣点,所以整堂课孩子们都积极地参与到学习活动中来。
二、从孩子的疑惑落脚,巧妙地提问
陶行知先生说过:“智者问得巧,愚者问得笨。”而虞老师能从孩子的疑惑落脚,巧妙提问,推动学生的探究冲动。在探究武松的“智勇双全”形象时,孩子们找到了描写武松智斗老虎“三闪”的语句,老师设置了这样一个问题:能否把“闪”换成“躲”?孩子们通过对比阅读,展开了热烈的讨论,逐步明白了 "闪"既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而"躲"却显得很被动。这样,充分说明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。这个看似简单的问题,不仅激发了孩子们探索的热情,同时也让他们对文本的体验更加深刻。
   三、从孩子的心理特点入手,让孩子个个成为课堂“发言人”
 《景阳冈》这篇略读课文要求孩子会复述课文内容。针对五年级孩子正处于敏感素质发展期,大部分孩子害怕,不敢发言。而虞老师注意到了,在设计这环节采用了用自己喜欢的方式去复述故事,孩子们不再拘束,纷纷用自己的方式,将理解转变为表达的语言,既可提高表达能力,又能帮助孩子树立信心,让他在课堂上敢说,真正成为“发言人”。
        这次听课活动带给我的收获还有很多很多,在今后的教学工作中,我会更加努力学习,大胆地实践,深入地思考,认真地教好每一个学生,让自己的生命在课堂上与学生的心灵交汇,绽放光彩。(王丽芬)
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